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成都七中实验:新征程 再出发
2013-05-15 字体【 】 浏览:次 来源: 作者:

 

 
10 年前,成都七中勇担社会教育责任,扩大自身优质教育资源,提出“再造一所成都七中”的办学追求,催化了成都七中实验学校的创建和发轫,拉开了全体七中实验 人教育梦想的壮阔大幕。10年后,“再造一所成都七中”一直是回荡在七中实验这片热土上的最强音,成为学校传承七中百年教育精髓、推行素质教育的巨大精神 动力。5月初,笔者带着好奇与向往,走进了成都七中实验学校,探访了刚刚上任一个多月的尹强校长。
 
弘扬素质教育——以生为本,以人为本
“一所好学校应重视学生综合素质的培养和人生价值长远的发展,这也正是七中实验目前的首要目标”七中实验校长尹强说到,在学校分科上,学校依然保持了理科生开设文科课程,锻炼其感性思维,文科生开设理科课程,磨练其理性思维,力争培养出具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。
据 尹校长介绍,长期以来,学校始终高扬素质教育的旗帜,坚持以生为本,以人为本,注重学生的全面发展和综合素质的培养。学校采用课程设置多样化、教育模式个 性化的方式,激发学生学习兴趣,尊重学生个体发展。根据学生终身发展的需要,学校构建了“以必修课为主,必修课、选修课与实践活动课相结合”的课程体系, 适应学生个体差异发展和满足学生终身学习需要。目前,中小学开设的选修课、第二课堂已达200门以上,如小学部开展了武术、秧歌、腰鼓、滚铁环、抽陀螺、 陶艺、书法、剪纸、国画、舞蹈、器乐、种植、饲养、航模、电子、机器人制作等特色课程,中学部开设了诗歌鉴赏、影视文学、数学思维、域外风情、趣味物理、化学与生活、时政论坛、世界之谜、数码摄影、网页制作等特色课程。灵活多样的课程设置,使学生的自主性、拓展性、创造性、欣赏性、审美性等方面都得到充分的发展。
“在 教会学生求知的同时,学校首先教学生如何做人,把培养学生高尚的道德品质作为学生做人根基。”尹校长强调,“生活即教育”,学校坚持教育贯穿于生活的全过 程。在道德教育的施行上,学校让道德教育回归生活,狠抓“一日常规”训练,促使学生养成良好的生活习惯。创造一切条件培养同学之间、师生之间、学生和工作 人员之间互相关心、理解和欣赏的意识,让学生从小建立起尊重师长、孝顺家人、独立自主的生活观念,帮助学生树立正确的世界观和人生观。
 
校园文化建设——增强学校核心竞争力
校园文化是学校教育的主要组成部分,是学校实施素质教育、全面提高教育质量的重要载体。尹校长指出,加强校园文化建设要以先进文化为主导,以师生文化为主体,以校园精神为底蕴,从而丰富和升华学校内涵,促进学校持续、健康、快速发展。
在 成都七中实验学校创办之初,学校便提出了“再造一所成都七中”的办学追求,确立了“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”这一办学目标,根据教学区、运 动区、生活区的育人功能,创设了育人的氛围。比如,教学区,学校创设的文化主题就是“做人、成才”;运动区是“团结、奋进”;生活区则把“修身、报恩”作 为主题。为烘托“做人、成才”的主题,学校撰写了墨池赋,精选了“自信人生二百年,会当水击三千里”“仰不愧于天,俯不怍于人”“志当存高远,行必拘小 节”等名言警句来鞭策、鼓励学生。同时,建设了院士路、未名路、80天环路、墨池、濯池、“智慧之门”等人文“景点”,来帮助学生感受做人的真谛,领略人 生的魅力,树立远大志向,继承民族的优良品质,培养自己的综合能力。
在 谈到如何加强校园文化建设时,尹校长分析说,校园文化建设分为三个部分:第一是校风建设,校风建设实际上就是校园精神的塑造,校风作为构成教育环境的独特 的因素,体现着一个学校的精神风貌。学校始终弘扬正气,使校风具有深刻的感染力,让不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力,形成集体成 员心理特性和谐协调的相容状态,有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。第二是教风建设,要抓好校风建设首先必须抓好教风建设,学校是育人的场所,是 人才的摇篮,而教师是人才的培养者,理应在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用,只有在干部职工中树立起实事求是、团结协作、周到细心 的工作作风和在教师中树立起为人师表、治学严谨、开拓进取的教风,才能引导和促进优良学风的形成。第三是学风建设,学风是指学生集体在学习过程中表现出来 的治学态度和方法,是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样,对学校教育教学质量的 提高,对学生人格品质的发展和完善,对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人,都有重要意义。
 
注重内涵发展——让学校稳步提升,学生健康成长
在谈到未来10年的发展思路时,尹校长强调学校将走内涵发展的道路:首先是加强教师培训,提高教师的综合素质,通过请进来与走出去等途径,让广大教师更新教学理念,改进教学方法,激发教师第二次创业的激情,挖掘教师潜能,调动广大教师的积极性。
其 次是实施个性化教育,为适应学生差异,让每一个孩子都得到较好的发展,学校将推行“人生导师制”,学生从进校开始,都有一个教师规划他(她)的人生,规划 他(她)的未来,教师经常与学生沟通、交流,从思想品德、心理健康、学习成绩等角度全方位地帮助学生进步、成长。“今后每一位老师都将会带领5—7个学 生,可以是学校指定,也可以自由组合,从进校开始,在生活上给予家庭的温暖,在学习上给予良师的指导,他们将成为学生的良师益友,从教育上来讲,大大改变 了学生独自在校 的学习状态,让每一位孩子都能快乐学习,健康成长。”尹校长介绍说,“目前,我校实施的以学定教、先学后教的教学模式得到了教师、学生及家长的认可,以后 学校还会加大个性化教育的力度,进一步丰富课程设置,拓宽研究性学习、选修课、第二课堂的范围,让学生的个性特长、兴趣爱好得到充分的发展,为学生提供更 大的思维空间和学习平台。”
再次,学校将进一步拓展品牌影响力,加大成都七中实验教育集团龙头学校的辐射作用,毫无保留地帮扶一些薄弱学校,如郫县子云学校、通江实验学校等,实现优质资源共享。
最后,立足课堂深化教学改革。百 年大计,教育为本,教育大计,教师为本。尹校长指出,“质量是学校发展的根本,来源在于教师,只有高质量的教师才能产生高质量的教学效益;生长点在课堂, 只有课堂搞好了,才有时间精力去发展兴趣特长。”教育发展的关键是教师,教师是学校的一笔宝贵的财富,一支优秀的教师队伍就是一所好学校。学校坚持以教师 发展为本,实施“教师成长促进工程”,以师德建设、素质提升、科学评价、人文关怀为抓手,为教师搭建干事创业的平台,以教师的发展促进学生成长,以教师的 事业成就学生的未来。这是该校教师队伍建设的认识和定位,也是真实写照。
如 果说真金是在烈火中炼铸出来的,那么我校的教师就是在课改的熔炉里锻造出来的。无数次的探索,无数次的反思,无数次的实践,‘以学定教、以生为本’的教育 理念已深入人心,成为我校提升教育教学质量的一大法宝,而在这一理念之下演绎出来的生命课堂更是活力四射、精彩纷呈。”尹校微笑着对笔者说,“学校将改变传统教育只按一把尺子衡量学生的思维方式,改变教师填鸭式的教育模式,激励学生主动学习,对学生实施全程培养、全面关照、全方位挖掘,为不同发展方向、不同发展层次的学生提供适合自己发展的舞台和成才空间。”
采 访结束,尹校长把笔者送到门口,道别之际坦言:“回眸七中实验学校过去10年的发展与壮大,再造一所成都七中的办学追求以及由此深化的一系列思考与探索, 是我这些年教育生涯中最有价值感的一件事情、一个梦想、一个追求、更是一个突破。今天,站在新10年的起点上,为了七中实验的梦想,为了学校的辉煌和荣 光,我和我的师生们再次携手出发,行进在这条幸福的教育大道上。”
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